Son père, André Lévy-Fassina (1903-1969), est représentant de commerce.
Sa mère, Denise Canouï Stora (1913-1964), est femme au foyer.
Mariée le 14 juin 1969 avec Alain Weill, chercheur au CNRS.
Trois enfants :
– Frédéric Weill, né en 1971, architecte de l’information
– Loïc Weill, né en 1974, bibliothécaire
– Laure Weill, née en1977, enseignant-chercheur en génétique
1955 - Baccalauréat Philosophie, Alger, mention AB.
1958 - Licences de psychologie dont
1956 – Certificat d’études littéraires générales
1957 – Certificat de psychologie générale
1957 – Certificat de la vie sociale. Mention AB
1958 – Certificat de l’enfant et pédagogie
1958 – Certificat de psycho-physiologie (Faculté des sciences). Mention AB
1959 – Diplôme d’opérateur-psychotechnicien. Institut de biométrie, Alger. Mention AB
1960 – Diplôme de Psychologie appliquée. Institut de Psychologie, Paris. Mention AB
1961 – Diplôme de Psychologie expérimentale. Institut de Psychologie, Paris. Mention AB
1969 – Doctorat de 3e Cycle en psychologie (ergonomie). Mention TB
Équivalence avec une thèse complémentaire de Doctorat d’État
Faculté des Lettres et Sciences Humaines de Paris
1969 – Inscription sur la liste d’aptitude aux fonctions de Maître-Assistant dans les Grands Établissements d’Enseignement Supérieur (disciplines littéraires et juridiques).
A l'EPHE, Annie Weill-Fassina occupe un poste de chef de travaux (10/1969), puis de Maître-Assistant (01/1972), puis de Maître de Conférences (1986).
Au cours de sa carrière, Annie Weill-Fassina a travaillé dans deux laboratoires de l'EPHE : le laboratoire de Psychologie du travail de l'EPHE, dirigé par Jacques Leplat (1969-1989) puis le laboratoire d'Ergonomie physiologique et cognitive de l'EPHE, dirigé par Antoine Laville (1989-2005).
En lien avec ses fonctions d’enseignement et de recherches à l'EPHE, Annie Weill-Fassina a participé aux travaux d'équipes du CNRS :
– ERA 236 Centre d’Étude psychologique de l’Homme dans son environnement socio-technique
– GDR 0111/SDI 6322 : « Activités cognitives et conduites complexes ».
- Responsabilités scientifiques au CNRS :
< 1980-1986 : avec P. Rabardel (INRP) : RCP 722 « Activités cognitives dans l’apprentissage et l’utilisation du dessin technique ».
< 1985-1987 avec J.-P. Poitou (Université de Provence) et P. Rabardel (INRP) : Groupe PIRTEM « Espace graphique, dessin technique, conception et fabrication assistée par ordinateur ».
< 1988-1991 avec R. Berthelot (IREM, École normale de Pau), R. Audibert (IREM Montpellier), P. Rabardel (INRP) Groupe du GRECO Didactique et acquisition des connaissances scjentifiques : Espace, géométrie, graphismes scientifiques et techniques
< 1989 Participation à la commission ergonomie-productivité – PIRTEM « Technologie – Emploi-Travail ».
< 1990-1992 avec P. Rabardel et D. Dubois Groupe PIRTEM « Représentation pour l’action ».
- Depuis 1992, Membre du GIS CREAPT : Centre de Recherches sur l’Expérience et l’Âge des Personnes au Travail
1959-1960 : Centre des Problèmes humains du travail (Alger) : Psychotechnicienne
1961-1969 : Centre d’Études et de Recherches Psychotechniques (CERP)
ANIFRMO 13 rue Paul Chautard – 75015 Paris (Actuelle AFPA)
02 10 1961 : Psychotechnicienne stagiaire
02 10 1962 : Psychotechnicienne 2e classe
01 01 1963 : Chargée d’Études 2e classe
01 10 1963 : Chargée d’Études A
1977-1992 : Université de Nanterre – Paris X
Chargée de Cours en psychologie du travail en C3, C4, DESS
Direction de mémoires de maîtrise
1990-1992 : Université Paris V Institut de Psychologie
Chargée de cours en psychologie du travail en Maîtrise
Participation au DEA de Psychologie des acquisitions du développement et de l’éducation dirigé par Mme Beaudichon, MM. Huteau et Vergnaud.
Participation à des groupes de réflexion et comités scientifiques :
– 1986-1989 Séminaire « Méthodologie d’analyse des qualifications individuelles et collectives ». Programme mobilisateur de recherches sur l’emploi et l’amélioration des conditions de travail.
– 1987-1988 : Groupe de travail « Praticiens et chercheurs face à la formation des adultes de bas niveau de qualification ». Programme mobilisateur de recherches sur l’emploi et l’amélioration des conditions de travail.
– 1989 Comité Ergonomie et productivité – Département Emploi-Travail-Technologie.
– 1997-1998 Club Écrin : transport et simulation dans la formation
– A partir de 2005 (après la retraite) : Groupe de Recherches sur l’Histoire du Travail et des Organisations - GRESHTO / CRTD / CNAM
– A partir de 2019 : Membre de la Commission Histoire de la Société d’ergonomie de langue française (SELF).
Participation à des sociétés scientifiques
– 1961-1966 : Membre de la Société française de psychologie ((SFP) (trésorière)
– 1963 … : Membre de la Société d’ergonomie de langue française (SELF). Annie Weill-Fassina est membre d'honneur de cette société depuis 2002.
Participation à des comités de lecture ou de rédaction
– Bulletin de liaison pédagogique de l’enseignement technique et de la formation professionnelle
– Le Travail Humain
– Psychologie et Education
– Cahiers de Psychologie cognitive
– Pistes (revue canadienne d’ergonomie)
– Laboreal (revue portugaise bilingue, espagnol, portugais de psychologie du travail et ergonomie)
Les recherches d'Annie Weill-Fassina se situent en psychologie du travail et en ergonomie psychologique. Son objectif est de comprendre les processus cognitifs constitutifs de l’activité de professionnels en situation de travail. Ces processus dépendent des interactions entre caractéristiques de la situation (techniques, sociales, organisationnelle…) et caractéristiques des opérateurs (santé, formation, expérience, compétences…). Ses recherches traitent des modalités de gestion et de régulation de leur situation face aux difficultés rencontrées et du développement de ces activités. Réalisées sur le terrain, elles ambitionnent de participer tant à l’amélioration des compétences et du bien-être des travailleurs qu’à l’efficience, à la sécurité et à la soutenabilité des systèmes de travail.
D’un point de vue théorique, elles s’inscrivent dans le prolongement de la théorie de l’équilibration de Piaget dont Annie Weill-Fassina a montré, avec Pierre Vermersch, les possibilités d’extension à l’adulte.
La méthodologie est plutôt inductive ; l’analyse de ces processus s’appuie sur l’observation de ce que font les opérateurs sur le terrain, dans la réalité de leur travail et sur des entretiens critiques sur leur activité. L’interprétation et la confrontation de multiples paramètres comportementaux (actions performance, gestes, procédures, communications, verbalisations) permettent de définir des « patterns d’attributs » qui rendent compte de la cohérence de la conduite de l’opérateur. Dans cette analyse, on considère les caractéristiques de la situation comme les conditions que gèrent les opérateurs, pour assurer la continuité du fonctionnement du système, en compenser les perturbations, les astreintes et les obstacles avec plus ou moins de succès ; ce qui a pour eux, un coût physiologique, cognitif ou psychique plus ou moins important.
Avec des collègues, des étudiants en master, DEA et thèses, quatre thèmes ont été approfondis, caractérisés, au fil des années, par la complexité croissante des activités analysées, le passage d’activités individuelles à des activités collectives, l’intérêt porté à la sécurité.
– Les modalités de compréhension et d’utilisation de graphismes (schémas, plans) dans la lecture, la fabrication et le dépannage d’objets techniques et en architecture.
– L’élaboration de l’imagerie médicale dans des activités de diagnostic et en cœlioscopie.
– Les représentations et les modes d’organisation de l’action dans la gestion et le contrôle de situations ou à risques dans le ferroviaire (maintenance des voies, conduite de trains), en particulier lors de la survenue d’incidents ou d’accidents.
– Les représentations et les modes d’organisation de l’action dans des activités de service impliquant des bénéficiaires (éducateurs, puéricultrices, guichets) en situation critique.
Ouvrages
- Leplat J., Enard D., Weill-Fassina A., La formation par l’apprentissage, Paris : PUF, 1970, 200 p.
- Rabardel P., Weill- Fassina A., L’apprentissage de la géométrie du dessin technique : des constats d’échec et des moyens de réussite, Paris : INRP, Coll. rapports et recherches. n° 9, 1984, 293 p.
- Rabardel P., Weill-Fassina A., Le dessin technique. Apprentissage, utilisations, évolutions, Paris : Hermés, 1987, 397 p.
- Dadoy M., De Terssac G., Hillau B., Troussier J.-F., Weill-Fassina A., Les analyses du travail : enjeux et formes, Paris : Ministère du travail, Cereq, Coll. des études n° 54, 1990, 240 p.
- Weill-Fassina A., Rabardel P., Dubois D., Représentations pour l’action, Toulouse : Octarés Éditions, 1993, 352 p.
- Beguin P., Weill-Fassina A., La simulation en ergonomie ; connaître, agir et interagir, Toulouse : Octarés Éditions, 1997, 170 p.
- Benchekroun T.H., Weill-Fassina A., Le travail collectif. Perspectives actuelles en ergonomie, Toulouse : Octarés Éditions, 2000, 288 p.
- Ouvrier-Bonnaz R., Weill-Fassina A., Suzanne Pacaud (1902-1988), De la psychotechnique à l’ergonomie, Toulouse : Octarés Éditions, 2013, En ligne.
- Ouvrier-Bonnaz R., Weill-Fassina A., André Ombredane (1898-1958), Jean-Marie Faverge (1912-1988), « L’analyse du travail ». Ruptures et évolutions, Toulouse : Octarés Éditions, 2015 En ligne.
- Ulmann A.-L., Weill-Fassina A., Intervenir. Histoire, recherches, pratiques, Toulouse : Octarés Éditions, 2017, 220 p.
- Benchekroun T. H., Weill-Fassina A., Les combats du travail réel, legs d’Alain Wisner, Toulouse : Octarés Éditions. 2020, 205 p.
Chapitres d’ouvrages et articles
- Weill-Fassina A., – 1988 – “Complexité figurale et complexité opératoire dans la compréhension et l’utilisation de graphismes techniques”, Bulletin de Psychologie, n° 386. Numéro spécial Communication par l’image, 1988, p. 645-643.
- Weill-Fassina A., Valot, Le métier, ça va, mais le problème, c’est ce qu’il y a autour » . In M.-F. Dessaigne – I. Gaillard, Des évolutions en ergonomie, Toulouse : Octarés Éditions, 1998 , p. 75-89.
- Weill-Fassina A., Kouabenan R., De la Garza C., “Analyses des accidents du travail, gestion des risques et des préventions”, in E. Brangier, A. Lancry & C. Louche, Les dimensions humaines du travail : théories et pratiques de la psychologie du travail et des organisations, Presses universitaires de Nancy, 2004, p. 251-284.
- Weill-Fassina A., “Le développement des compétences professionnelles au fil du temps, à l’épreuve des conditions de travail”, in C. Gaudart, A.-F. Molinié, V. Pueyo, La vie professionnelle ; âge, expérience et santé à l’épreuve des conditions de travail, Toulouse : Octarés Édition, 2012, p. 117-144.